Este tipo de exposiciones involucra a padres, profesores y, en ocasiones, a miembros de la comunidad, lo que crea un ambiente de colaboración y apoyo a la educación de los estudiantes; lo cual no solo los beneficia a ellos, sino también a la sociedad en general.

En resumen, la feria de ciencias es una herramienta educativa valiosa que promueve la exploración, el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades cruciales en los estudiantes.

Además, les muestra que la ciencia es una disciplina emocionante que tiene un impacto real en el mundo que les rodea, y que puede ser un camino profesional en un futuro. La formación de los estudiantes, desde el kínder hasta el nivel medio superior, definirá los conocimientos y las metas que el alumno se proponga para su carrera profesional; la disciplina a escoger, en qué se quiere especializar y qué área laboral prefiere.

Si estás buscando la mejor opción educativa para la formación de tu hijo, te invitamos a conocer Colegio del Valle. Con nuestro plan de estudios sólido y de calidad, somos una institución que se compromete a brindarte una educación integral y enriquecedora. Además de contar con clases completamente bilingües , desde preescolar hasta preparatoria, los niños y jóvenes que ingresen a esta institución podrán disfrutar de otros servicios, entre los que se encuentran los siguientes:.

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También puedes visitar las instalaciones desde el sitio web para convencerte de que somos la mejor opción para tener el futuro que deseas para tus hijos. Otro beneficio importante es el desarrollo del pensamiento crítico. Durante todo el proceso de preparación para la feria, los estudiantes deben investigar, analizar datos y sacar conclusiones basadas en evidencia sólida.

Esto promueve su capacidad para cuestionar información, evaluar argumentos y tomar decisiones informadas. Participar en una feria de ciencias va más allá del simple acto de presentación; brinda a los estudiantes oportunidades únicas e invaluables para aprender mediante experiencias prácticas, desarrolla habilidades esenciales como trabajo en equipo y pensamiento crítico; Además, fomenta su curiosidad científica y los prepara para futuras carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

El aprendizaje no se limita a lo que podemos leer en un libro. En el contexto de las ferias de ciencias, se fomenta un tipo particular de aprendizaje: el aprendizaje experiencial.

Este enfoque pedagógico busca que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades a través de la experiencia directa. En lugar de simplemente absorber información teórica, los estudiantes participan activamente en experimentos, investigaciones y proyectos prácticos.

Esto les permite aplicar conceptos científicos en situaciones reales y relacionarse con ellos de una manera más significativa. El aprendizaje experiencial tiene muchos beneficios.

En primer lugar, ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver problemas y tomar decisiones informadas. Al enfrentarse a desafíos reales durante la preparación para una feria de ciencias, deben analizar datos, diseñar experimentos y encontrar soluciones creativas.

Además del aspecto cognitivo, este tipo de enseñanza también promueve el desarrollo social y emocional. Los estudiantes trabajan en equipo para alcanzar objetivos comunes, mejorando su comunicación interpersonal y sus habilidades colaborativas.

La conexión entre la teoría y la práctica hace que encuentren significado real detrás del contenido académico. Las ferias de ciencias ofrecen una oportunidad única para ir más allá del material didáctico tradicional. A través del aprendizaje experiencial, los estudiantes pueden desarrollar competencias esenciales para el futuro y adquirir conocimientos científicos de una manera más profunda y duradera.

En un mundo en constante evolución, es crucial preparar a los estudiantes con las competencias necesarias para enfrentar los desafíos del futuro. Y es aquí donde las ferias de ciencias juegan un papel fundamental.

Estas actividades no solo promueven el interés por la ciencia y la investigación, sino que también fomentan el desarrollo de habilidades cruciales para el éxito en el siglo XXI.

Una feria de ciencias brinda a los estudiantes la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos teóricos y aplicarlos en situaciones reales. Esto les permite desarrollar habilidades como pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo.

Al enfrentarse a desafíos científicos reales, los jóvenes aprenden a analizar información, formular hipótesis y diseñar experimentos.

Además, al participar activamente en una feria de ciencias, los estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas al presentar sus proyectos ante un público. Aprenden a expresarse claramente, argumentar sus ideas y responder preguntas con confianza.

Estas habilidades son fundamentales tanto dentro como fuera del ámbito académico. Otro aspecto importante es que las ferias de ciencias estimulan la creatividad e innovación entre los estudiantes.

Les anima a pensar fuera de lo convencional y encontrar soluciones originales a problemas comunes o nuevos retos científicos. Participar en una feria de ciencias implica mucho más que simplemente demostrar conocimientos científicos adquiridos durante clases teóricas.

Se trata del desarrollo integral del estudiante mediante experiencias prácticas que fomentan la adquisición de habilidades esenciales para el futuro. Las ferias de ciencias son eventos educativos de gran importancia en los colegios.

A través de estas actividades, los estudiantes tienen la oportunidad de ir más allá de los libros de texto y experimentar el aprendizaje en un contexto práctico y real.

Este icónico evento institucional se realizará el 15 de noviembre de FIUFRO es la principal instancia de divulgación científica de la región, evento que materializa el compromiso público con la comunidad regional, específicamente con niñas, niños y adolescentes de enseñanza básica y media, hito científico que promueve el acercamiento temprano a la ciencia.

Al respecto, la directora de Investigación, Dra. Los investigadores son fundamentales en esta actividad, ya que aportan soluciones innovadoras y motivan a la próxima generación de científicos. Las postulaciones ya se encuentran abiertas para que investigadoras e investigadores UFRO inscriban sus iniciativas.

Para ello, se solicita ingresar al sitio web fiufro. cl y completar el formulario dispuesto para este proceso, el que finaliza el próximo 23 de junio a las Para conocer las bases de este evento y acceder al formulario de inscripción, ingresa AQUÍ.

XVII Feria de Investigación FIUFRO abre inscripción para stands científicos. La Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de la Este es un evento en el que los estudiantes tienen la oportunidad de presentar proyectos de investigación y experimentos científicos que han Concurso anual donde los participantes exponen proyectos de carácter científico y/o técnico, con la finalidad de premiar la creatividad, originalidad y

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Ferias de Investigación Científica - Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología​​ De esta manera, se pretende articular las acciones del PRONAFECYT, al enfoque de educación científica que XVII Feria de Investigación FIUFRO abre inscripción para stands científicos. La Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de la Este es un evento en el que los estudiantes tienen la oportunidad de presentar proyectos de investigación y experimentos científicos que han Concurso anual donde los participantes exponen proyectos de carácter científico y/o técnico, con la finalidad de premiar la creatividad, originalidad y

En este artículo, exploraremos los beneficios de participar en una feria de ciencias y cómo va más allá de los libros de texto para brindarte un aprendizaje experiencial.

Además, descubrirás cómo estas ferias desarrollan competencias esenciales para tu futuro. Así que prepárate para sumergirte en el emocionante universo del conocimiento científico, ¡y deja volar tu imaginación!

Las ferias de ciencias son eventos educativos en los colegios que permiten a los estudiantes explorar y presentar proyectos científicos originales.

Estas ferias no solo fomentan el interés por las ciencias, sino que también promueven el aprendizaje activo y la creatividad. Son espacios donde los alumnos pueden aplicar lo aprendido en clase a situaciones reales, convirtiéndose en protagonistas de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las ferias de ciencias ofrecen múltiples beneficios para los participantes. En primer lugar, brindan una oportunidad única para desarrollar habilidades como la investigación, el análisis crítico y la resolución de problemas. Los estudiantes tienen la libertad de elegir un tema que les apasione y profundizar en él mediante experimentos prácticos e investigaciones científicas.

Además, estas ferias fomentan el trabajo en equipo y la colaboración entre compañeros. Los estudiantes se dividen en grupos para llevar a cabo sus proyectos, lo que les permite aprender a comunicarse eficazmente, delegar tareas y aprovechar las fortalezas individuales dentro del equipo.

Otro aspecto relevante es que las ferias de ciencias estimulan la curiosidad innata de los niños y jóvenes hacia el mundo que les rodea. Al involucrarse activamente en sus propios experimentos y descubrimientos, se genera un sentido intrínseco de motivación por aprender más sobre diversos temas científicos.

En definitiva, las ferias de ciencias despiertan pasión por el conocimiento científico al proporcionar una experiencia práctica e interactiva fuera del entorno tradicional del aula. Son espacios donde los estudiantes pueden desarrollar habilidades esenciales para su futuro académico y profesional, además de fomentar un interés por la ciencia y la tecnología, áreas fundamentales para el progreso y desarrollo de la sociedad.

Participar en una feria de ciencias es mucho más que solo presentar un proyecto y recibir una calificación. Esta experiencia educativa ofrece numerosos beneficios para los estudiantes, fomentando su curiosidad científica y desarrollando habilidades clave para el futuro. Uno de los principales beneficios de participar en una feria de ciencias es el aprendizaje experiencial.

A través del diseño, la investigación y la ejecución de sus proyectos, los estudiantes tienen la oportunidad única de aplicar lo que han aprendido en clase a situaciones reales.

Este tipo de aprendizaje práctico les ayuda a comprender mejor los conceptos científicos y fortalece su capacidad para resolver problemas.

Además, las ferias de ciencias fomentan el trabajo en equipo y la colaboración entre compañeros. Los estudiantes no solo trabajan juntos para desarrollar sus proyectos, sino que también aprenden a comunicarse eficazmente, escuchar diferentes perspectivas y comprometerse con las ideas de otros.

Estas habilidades son fundamentales en el mundo laboral actual, donde se valora cada vez más el trabajo en equipo. Otro beneficio importante es el desarrollo del pensamiento crítico.

Durante todo el proceso de preparación para la feria, los estudiantes deben investigar, analizar datos y sacar conclusiones basadas en evidencia sólida. Esto promueve su capacidad para cuestionar información, evaluar argumentos y tomar decisiones informadas.

Participar en una feria de ciencias va más allá del simple acto de presentación; brinda a los estudiantes oportunidades únicas e invaluables para aprender mediante experiencias prácticas, desarrolla habilidades esenciales como trabajo en equipo y pensamiento crítico; Además, fomenta su curiosidad científica y los prepara para futuras carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

El aprendizaje no se limita a lo que podemos leer en un libro. En el contexto de las ferias de ciencias, se fomenta un tipo particular de aprendizaje: el aprendizaje experiencial. Este enfoque pedagógico busca que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades a través de la experiencia directa.

En lugar de simplemente absorber información teórica, los estudiantes participan activamente en experimentos, investigaciones y proyectos prácticos. Esto les permite aplicar conceptos científicos en situaciones reales y relacionarse con ellos de una manera más significativa.

El aprendizaje experiencial tiene muchos beneficios. En primer lugar, ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver problemas y tomar decisiones informadas.

Al enfrentarse a desafíos reales durante la preparación para una feria de ciencias, deben analizar datos, diseñar experimentos y encontrar soluciones creativas. Además del aspecto cognitivo, este tipo de enseñanza también promueve el desarrollo social y emocional. Los estudiantes trabajan en equipo para alcanzar objetivos comunes, mejorando su comunicación interpersonal y sus habilidades colaborativas.

La conexión entre la teoría y la práctica hace que encuentren significado real detrás del contenido académico. Las ferias de ciencias ofrecen una oportunidad única para ir más allá del material didáctico tradicional.

A través del aprendizaje experiencial, los estudiantes pueden desarrollar competencias esenciales para el futuro y adquirir conocimientos científicos de una manera más profunda y duradera.

En un mundo en constante evolución, es crucial preparar a los estudiantes con las competencias necesarias para enfrentar los desafíos del futuro.

Y es aquí donde las ferias de ciencias juegan un papel fundamental. Estas actividades no solo promueven el interés por la ciencia y la investigación, sino que también fomentan el desarrollo de habilidades cruciales para el éxito en el siglo XXI.

Una feria de ciencias brinda a los estudiantes la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos teóricos y aplicarlos en situaciones reales. Esto les permite desarrollar habilidades como pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo. Al enfrentarse a desafíos científicos reales, los jóvenes aprenden a analizar información, formular hipótesis y diseñar experimentos.

Además, al participar activamente en una feria de ciencias, los estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas al presentar sus proyectos ante un público. Aprenden a expresarse claramente, argumentar sus ideas y responder preguntas con confianza.

Estas habilidades son fundamentales tanto dentro como fuera del ámbito académico. Este análisis sugiere que la mejor manera de aumentar la comprensión pública de la ciencia es llegar a las personas durante el otro 95 por ciento de su vida Falk y Dierking, Dentro de la divulgación de la ciencia, existen numerosas y diversas iniciativas tales como charlas, congresos escolares, laboratorios abiertos, exposiciones, talleres y ferias científicas.

Todas las anteriores podrían clasificarse como iniciativas de educación o aprendizaje informal, ya que gran parte, o la mayoría, ocurren fuera de la sala de clases formal Jeffs y Ord, Frente a la oportunidad que representan los sistemas de educación no formal en la alfabetización científica, es pertinente evaluar estas actividades, así como también sus metodologías.

Esta evaluación es fundamental para evidenciar qué tan efectivas son estas actividades en transmitir los conocimientos, conceptos y habilidades que se quieren transmitir, además de identificar lecciones sobre enfoques prometedores para futuras inciativas Diamond et al. Algunos de los elementos de las iniciativas que han sido evaluados son: conocimientos, pertenencia, habilidades, comportamiento, actitudes, intenciones, entre otros.

Estas evaluaciones pueden ser de tipo cualitativas o cuantitativas, luego de la exposición de los participantes a las actividades Stern et al. Una modalidad de divulgación científica de larga tradición a nivel mundial son las ferias científicas.

Las Ferias de Ciencia y Tecnología son actividades programadas, en las que los estudiantes son los protagonistas, ya que plantean problemas, desarrollan proyectos de investigación en diversas temáticas científicas y aplicaciones, además de presentar y comunicar sus hallazgos a las comunidades Retana et al.

También participan profesores e instituciones educativas, pero en un lugar secundario. La génesis de estas ferias varía mucho de un lugar a otro, pues dependen de la institución que convoca y de los objetivos propuestos Chaparro et al.

Dentro de la gran diversidad de Ferias de Ciencia y Tecnología que se realizan, existe dificultad para implementar una clasificación estándar. Entre los criterios que destacan para poder clasificarlas encontramos: formato de los trabajos, temática, ubicación, organizadores, ámbito de radio de acción, público convocado, línea curricular o progama educativo, utilización de método científico, aforo, financiación, objetivos, enfoque, apoyo al profesorado, participación de profesionales, incentivos o premios para los participantes, y presencia de actividades complementarias Chaparro et al.

Cuando se diseña una feria se debe definir el público al que irá dirigida, para luego fijar los objetivos y organizar una adecuada logística del encuentro.

Además de definir el público se deben fijar objetivos pedagógicos, tanto para participantes como para asistentes.

En este aspecto es importante diferenciar entre el alumnado que participa en el evento de forma activa, exponiendo y presentando su proyecto, y aquellos que asisten como público. En el caso de los participantes, los objetivos más frecuentes son: aumentar el interés y competencias en ciencias y otras áreas del conocimiento, desarrollar pensamiento crítico a través del método científico, mejorar el aprendizaje, comunicarse con la sociedad, fomentar la cultura científica y crear vocación.

Por otro lado, en el caso de los asistentes los objetivos más comunes son: aumentar el interés por la ciencia y tecnología, incrementar conocimientos a través de actividades lúdicas, sensibilizar de la importancia y cotidianidad de la ciencia, y fomentar la creatividad, el espíritu innovador y emprendedor Chaparro et al.

En el desarrollo y ejecución de las ferias se reflejan factores cognitivos, afectivos y sociales de la educación científica escolar, y también muestran el nivel de desarrollo profesional del profesorado asociado y la cultura científica de las familias y visitantes Retana et al. Entre sus beneficios como herramienta educativa se ha descrito que las ferias científicas facilitan el desarrollo de habilidades, mejoran la concepción de fenómenos científicos, facilitan la autonomía y mejoran la autoestima de los alumnos Bencze y Bowen, ; Araújo, Sin embargo, al igual que como sugirió Finnerty en , se necesita investigar más sobre la calidad de las experiencias de los estudiantes en las Ferias de Ciencia y Tecnología, ya sea como participantes o asistentes de estas.

Para esto es muy importante pensar qué evaluar, cómo, con qué o cuáles herramientas. El libro verde Ferias de la Ciencia de la Fundación Española para la Ciencia y Tecnología del Gobierno de España, sugiere una completa estrategia de evaluación para ferias de Ciencia y Tecnología desde el diseño inicial de un proyecto.

Como punto de partida al momento de decidir qué evaluar, esta publicación sugiere seguir un criterio de objetivos que sean específicos Specific , medibles Measurable , alcanzables Achievable , relevantes Relevant , y de duración determinada Time-bound.

Este criterio se denomina SMART Doran, A través de él se podrían evitar errores comunes, como el establecimiento de objetivos sólo por ser medibles, pero poco relevantes, o la fijación de objetivos que son relevantes, pero no medibles.

Con objetivos claramente identificados para su medición, es necesario también analizar el nivel de impacto potencialmente alcanzable y medible según los objetivos propuestos.

Los niveles de impacto que pueden alcanzarse en este tipo de eventos, de menor a mayor grado de profundidad, son: 1 de reacción o percepción, y 2 de conciencia, conocimiento y aprendizaje. Niveles mayores de impacto como cambios de comportamientos o actitudes son de largo plazo y sólo pueden ser medibles con estudios que hagan seguimientos de los sujetos de interés Chaparro et al.

Luego, en la elección de cómo evaluar, se debe escoger entre los enfoques cuantitativos, los cualitativos y los mixtos.

A grandes rasgos, las diferencias entre aproximaciones cuantitativas y cualitativas es que las primeras intentan responder a preguntas con respuestas numéricas, mientras que las segundas a preguntas más explicativas o descriptivas.

Los enfoques mixtos, por su parte, tienen mezclas de ambos tipos de preguntas. Finalmente, en la selección de herramientas de evaluación, se deben tener en cuenta las cinco opciones disponibles y bien documentadas a desarrollar para cada caso. Estas son: a cuestionarios o encuestas, b entrevistas, c experiencias focales, d observaciones y e métricas digitales.

Los cuestionarios son la herramienta de evaluación más utilizada, pues permiten desarrollar enfoques tanto cuali como cuantitativos, además de repartirlos tanto impresos como digitales. Recientemente, Chile ha aumentado el interés por realizar divulgación científica.

Esto ha sido promovido desde el año por la Comisión Nacional de Ciencia y Tecnología CONICYT , al incorporar la divulgación como requisito de postulación a los fondos públicos otorgados en sus distintos programas. Entre las más de cinco mil actividades de divulgación que se estima se realizan anualmente a lo largo del territorio chileno, cerca de quinientos eventos corresponden a ferias científicas.

Desafortunadamente, de estos eventos sólo se reporta el número de asistentes y se desconoce totalmente la calidad e impacto de las experiencias, tanto de participantes como de asistentes. Con todo lo expuesto anteriormente, el objetivo de este estudio fue evaluar con estrategia mixta la percepción sobre la ciencia y tecnología en los asistentes de una feria científica chilena, realizada en la Pontificia Universidad Católica de Chile.

La metodología se presenta en dos subsecciones: en una se describe la feria y sus asistentes; en la otra se detalla cómo se realizaron las evaluaciones. El evento consistió en una feria con veintinueve stands liderados por alumnos de programas de doctorado pertenecientes a cinco facultades de ciencias: Ingeniería, Medicina, Física y Astronomía, Química y Ciencias Biológicas.

Los stands consistieron en: 1 modelos 3D, de distintos materiales; 2 afiches de tipo papelógrafos; 3 juegos digitales o de mesa; 4 discusiones científicas entre monitores del stand con asistentes y 5 experiencias de indagación, consistentes en pequeños experimentos en que los asistentes se involucran en entender un fenómeno y, por ende, en la adquisición del conocimiento Tabla 1.

Cada stand podía albergar hasta cinco asistentes por sesión y contaba con dos monitores constantes, quienes guiaron las sesiones de diez minutos.

Tabla 1: Títulos y tipos de stands de la Feria de Divulgación Científica UC: 1 Modelos 3D; 2 afiches; 3 juegos; 4 discusiones científicas; 5 experiencias de indagación. Los asistentes de la feria consistieron en estudiantes de educación media de distintos establecimientos educacionales de la región Metropolitana de Santiago, representando a todo el espectro de educación socioeconómico chileno: sistema público, sistema subvencionado y sistema privado.

Grupos de estudiantes fueron invitados a visitar la feria en sesiones de tres horas. Se estimó que un estudiante podía visitar al menos quince stands en ese período de tiempo. Cada visitante debió concurrir a la feria con una encuesta de entrada completa, la que incluía su asentimiento para usar la información en este estudio.

Además, cada asistente trajo un consentimiento de su apoderado responsable firmado. En la entrada del evento, los estudiantes recibieron un mapa de la feria y un pasaporte científico que consistió en un pedazo de cartón impreso con espacios para timbres.

Luego de la visita de un stand, el asistente recibió un timbre en su pasaporte. Con quince timbres, el asistente tuvo acceso a la encuesta final de la feria, la que además entraba en un sorteo de tres tablets de última generación. Con veinte timbres en el pasaporte, el asistente podía canjear un regalo que consistía en la polera de la feria.

La motivación, la percepción de complejidad sobre la ciencia, el interés de estudiar una carrera científica y la estructura de la feria se midieron con encuestas antes de aquí en adelante denominadas a priori y después del evento de aquí en adelante denominadas a posteriori.

Se utilizaron escalas de uno a siete, en las que, para motivación por la ciencia, uno correspondió a nada de entusiasmo y siete a mucho entusiasmo. Para complejidad de la ciencia, uno correspondió a muy difícil y siete a muy fácil.

Para interés en seguir una carrera científica, uno correspondió a sin interés y siete a mucho interés. Las encuestas a priori, junto con el mapa y el pasaporte, se entregaron al ingresar a la feria.

Las encuestas a posteriori se entregaron en un stand con un mesón y sillas, a los asistentes con al menos quince timbres en su pasaporte.

Las encuestas fueron completadas autónoma y libremente por los asistentes con monitores a disposición en caso de dudas para responder. Los elementos o formatos de los stands de la feria, correspondientes a: 1 modelos 3D, 2 afiches, 3 juegos, 4 discusiones científicas, y 5 experiencias de indagación, se evaluaron con encuestas a posteriori en escalas del uno al siete, siendo uno muy malo y siete excelente.

Además, en la encuesta a posteriori se preguntó a los asistentes si recomendaban la feria a sus pares, con respuestas de SI y NO. Las encuestas se desarrollaron bajo la supervisión del comité de ética de estudios sociales de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

La complejidad, la motivación y el interés en estudiar una carrera científica se analizaron antes y después de la feria, en relación con el género y el tipo de institución educativa. Específicamente, se realizaron pruebas de t de los asistentes para la visión general y ANOVAS de 2 vías para probar los efectos entre el género y el tiempo, y el tipo de escuela y el tiempo, para los tres parámetros probados.

El software Graphpad Prism versión 6. Los elementos de la feria se analizaron con ANOVA de 1 vía y una prueba de comparaciones múltiples de Tukey a posteriori con el software Graphpad Prism versión 6.

Los resultados de percepción del estudiante para la ciencia y los científicos fueron analizados con el software Wordle. Wordle genera "palabras en nube" a partir de un texto que da importancia a las palabras que aparecen con mayor frecuencia en el texto de origen.

La Feria de Divulgación Científica UC tuvo cerca de asistentes de educación media. De esos, entregaron la encuesta de entrada o test a priori, y respondieron la encuesta de salida o test a posteriori.

Los hombres subieron de 5. Las escuelas públicas aumentaron de 5. Tabla 2: Resultados estadísticos de las ANOVA de 2 vías para tipo de establecimiento educacional y género antes y después de la visita. Los hombres subieron de 4.

Las escuelas públicas aumentaron de 4. Resultados A generales, B por género, y C tipo de establecimiento educacional. Tabla 2 , Figura 3. Estos resultados reiteran lo descrito por Retana y Vásquez respecto a los efectos de las ferias científicas de educación media en Costa Rica.

Los resultados muestran que la motivación por la ciencia aumentó después de la feria, mientras que la percepción de su complejidad disminuyó. Estos dos hechos llevaron a un mayor interés por seguir una carrera científica después de la exposición a la feria.

Los resultados reiteran la evidencia previa, en la que se plantea que las experiencias a corto plazo, como lo son eventos de educación informal como ferias y exposiciones, generan más motivación en el aprendizaje Salmi, ; Retana et al.

Resulta interesante que no se obtuvieran diferencias de género para los resultados de este estudio, como ha sido tradicional y sistemáticamente reportado en estudios anteriores Debacker y Nelson, ; Clark, ; Miller et al.

Más interesante aún es el hecho de que no hubo diferencias en los resultados de los estudiantes de distintos establecimientos educacionales que asistieron a la feria, lo que se contrapone a muchos estudios previos Goyette y Mullen, ; Padilla y Figueroa, ; Dabney et al. Este es un punto importante a remarcar, pues todas las iniciativas públicas de divulgación de la ciencia, a nivel nacional, privilegian instituciones de educación pública, muchas veces marginando y descuidando establecimientos educacionales subvencionados y privados.

También es importante mencionar que muchas instituciones de educación pública, en Chile, orientan a sus estudiantes a seguir una educación técnico profesional, mostrando secundariamente las opciones científico-humanistas como carreras opcionales futuras Lagos y Palacios, Los más apreciados por los estudiantes fueron los de indagación científica, que obtuvieron 6.

En la segunda posición se clasificaron los afiches y los juegos con 6. En la tercera posición se ubicaron las sesiones de discusión con 5.

Finalmente quedaron los modelos 3D con 5. Las letras a,b,c y d muestran diferencias entre los formatos. Globalmente, los resultados muestran que los cinco formatos de stands de la feria recibieron buenas evaluaciones promedio de parte de los asistentes. La calificación promedio más baja, de 5.

Por el contrario, la calificación más alta, de 6. Estos últimos resultados pueden ser considerados positivos, pues la indagación científica es de las metodologías más recomendadas en el proceso de aprendizaje de ciencias hace ya varias décadas Gibson y Chase, ; Luehmann, Lo anterior podría indicar que se debe potenciar o priorizar el formato de indagación de ciencias en las ferias de ciencia a nivel escolar.

Este resultado, sumado a las altas notas promedio de todos los formatos de stands de la feria, nos permite plantear que hay una clara apreciación positiva de la feria por practicamente la totalidad de los asistentes al evento.

Las diez palabras más frecuentes en la prueba a priori fueron: 1 Química 8. Estos resultados se presentan en la Figura 5 , en la que el tamaño de la palabra es proporcional a su frecuencia.

El tamaño de las palabras es proporcional a su frecuencia. Las diez palabras más frecuentes en la prueba a priori fue: 1 Experimentación Y las diez palabras más frecuentes en la prueba posterior fue: 1 Experimentación Estos resultados se presentan en la Figura 6 , en la que el tamaño de la palabra es proporcional a su frecuencia.